今年暑假，校外培訓機構(gòu)遇冷，正規(guī)版“暑托班”服務(wù)上線，雙職工家庭“托娃”難題有望解決。暑期托管怎么辦、如何管？專家表示，應(yīng)遵循學校主動、社會參與、教師志愿、學生自愿、公益普惠等基本要求。其實，暑托班只是家庭教育的一個補充，不能代替家庭教育。家長要讓孩子學會制定計劃，培養(yǎng)其自我管理能力，實現(xiàn)個性化成長。

　　暑假到了，“神獸”出籠，不少雙職工家長又要為自己的孩子暑假去哪兒犯愁。往年假期，校外培訓機構(gòu)成為家長“托娃”的首選,但在今年層層監(jiān)管的壓力下，校外培訓機構(gòu)遇冷，已難再現(xiàn)當年的“盛況”。雙職工家庭“托娃”成為迫切需要解決的難題。

　　為此，多地政府推出了“暑托班”服務(wù)。7月2日，北京市教委發(fā)布公告，將在暑期推出面向小學一年級至五年級學生的托管服務(wù)，由各區(qū)教委組織，學校承辦。此前，上海、武漢等多地已推出暑假托管服務(wù)。

　　暑期托管怎么“托”、誰來辦、怎么辦？師資力量從哪來，會否侵犯教師的休息權(quán)？孩子在校內(nèi)的活動怎么安排，能否對孩子和家長產(chǎn)生吸引力？從近期輿論熱議的話題來看，托管班開起來已走出第一步，未來如何發(fā)展還需深層次考慮。

　　托管班誰來辦

　　教育部7月13日召開新聞通氣會表示，暑期托管服務(wù)應(yīng)遵循學校主動、社會參與、教師志愿、學生自愿、公益普惠等基本要求。要統(tǒng)籌合理安排教師志愿參與托管服務(wù)的時間，依法保障教師權(quán)益，既要保障教師暑假必要的休息時間，也要給教師參與暑期教研、培訓留出時間。

　　從目前各地公布的暑期托管班方案來看，承辦主體主要有政府機關(guān)、教育部門（學校）、社區(qū)等。北京市計劃以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位確定托管服務(wù)承辦學校，提供學習場所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動等，學生以就近原則參加托管服務(wù)。武漢推出的是暑期社區(qū)托管班，自7月5日起正式開放193個市級暑期社區(qū)托管室、82個區(qū)級暑期社區(qū)托管室。河南漯河、駐馬店等多地政府牽頭組織公益性暑期托管班，部分地區(qū)將由政府全額補貼。上海市級統(tǒng)一配送了德智體美勞五大類別課程，近20家社會組織將為暑托班提供超過2000課時的公益課程，有關(guān)部門還將配送環(huán)保公益類及體育培訓類課程。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，暑期托管班的設(shè)置應(yīng)遵循教育教學的科學規(guī)律，“暑假應(yīng)該與學期有所差異，不能成為‘第三學期’。現(xiàn)在孩子們的學習壓力大，暑假如果安排不當，會傷害孩子的學習自主性。”假期應(yīng)盡可能創(chuàng)造孩子們親近自然、接觸社會的機會，給他們不一樣的體驗和收獲。

　　寒暑假是法律明文規(guī)定的教師休息時間。“我們做過測算，教師在學期中平均每周工作時間為50小時，甚至更長。勞動法規(guī)定平均每周工作時間不超過44小時，寒暑假其實是彌補老師被占用的日常休息時間。”儲朝暉表示，公辦暑托服務(wù)可能會對教師假期進修、休息調(diào)整造成一定影響，進而影響整個教育教學質(zhì)量，長此以往有可能會讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對優(yōu)秀人才進入教育領(lǐng)域的積極性產(chǎn)生影響。

　　暑期托管服務(wù)不能簡單地要求教師全員參與，更不應(yīng)與評先評優(yōu)、職稱評定等簡單掛鉤，而要保障教師的基本休息權(quán)。需動員更多社會力量參與，如外聘教師、購買第三方服務(wù)等。

　　不能“一托了之”

　　從北京市暑期托管班目前的報名情況看，這一舉措得到了大部分家長的歡迎和支持。還有部分家長表示，暑假是孩子難得的休息時間，準備把孩子送回老家“放飛身心”；一些面臨“小升初”的學生家長則表示，暑假會繼續(xù)讓孩子上學科輔導(dǎo)班或請一對一家教。

　　專家認為，暑期托管班只是一種兜底服務(wù)，更多的是從保證孩子安全的角度考慮，主要適合低齡階段、缺乏自我保護和自我管理能力的孩子。年齡更大、獨立性更強的孩子，還是應(yīng)該利用假期多親近自然、了解社會，而不是放在托管班里。

　　而針對家長選擇校外培訓還是暑期托管班的問題，不少專家表示，要對中小學生減負有更加清晰的認識。“只要需求存在，校外培訓就不可能徹底‘涼涼’。只有改革教育評價體系，才能真正給學生減負。”儲朝暉表示，“在監(jiān)管部門對小班授課和一對一家教資質(zhì)審核的嚴格把控下，有剛需的學生家長可能會付出更多金錢成本。”不改革單一的分數(shù)評價體系，把所有學生都納入一個跑道比拼的教育環(huán)境中，通過整頓校外培訓機構(gòu)以及開展課后服務(wù)、托管服務(wù)，都只能治標而不能治本。

　　此外，有教育專家表示，暑托班只是家庭教育的一個補充，不能代替家庭教育。家長要讓孩子在暑假期間參與家務(wù)勞動，讓孩子學會制定計劃，培養(yǎng)其自我管理能力，實現(xiàn)個性化成長。

　　給家長孩子更多選擇

　　對于孩子來說，放假本身應(yīng)該與上學區(qū)分開來。假期是另一種生活方式，對孩子的生理和心理機能是一種調(diào)節(jié)。總把孩子放在學校，并不符合教育的基本規(guī)律，假期應(yīng)該讓孩子做自己喜歡的事情。

　　暑期托管要從家長需求出發(fā)，但目標應(yīng)該是孩子的健康成長。學校應(yīng)盡可能提高正常學期教學工作的效能，只有高效能才能帶來高質(zhì)量。同時，學校有其特定的功能，責任邊界要清楚，如果邊界不斷擴大，勢必會造成正常教學質(zhì)量下降，這是任何一方都不愿看到的。

　　從目前已開設(shè)的暑期托管班來看，基本上采取的是象征性收費和免費的方式。北京市暑期托管適當向家長收取費用，一般為每天30元，對家庭困難學生免費。上海市各教學點原則上按照每人每期（3周）600元的標準向?qū)W生收費，對于家庭困難的學生，相關(guān)費用可適當減免。武漢市的暑期社區(qū)托管班則堅持“公益、自愿”原則，提供免費小學生托管服務(wù)。

　　專家表示，教育本應(yīng)全社會共同參與，允許社會機構(gòu)加入可能會幫助托管服務(wù)進一步提高效能，社會機構(gòu)的動員能力也會給家長和學生帶來更多選擇。（經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者 李 丹）