新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，勞動者是其中重要組成部分。在發展新質生產力過程中，從傳統產業到新興產業、未來產業，從科技創新到工程建設，需要高素質拔尖創新人才的鼎力支撐，也需要高技能人才、能工巧匠、大國工匠將頂層設計變為現實。

　　發展新質生產力，離不開拔尖創新人才對關鍵核心技術的攻關。錨定黨和國家重大戰略需求，近年來，教育系統加強拔尖創新人才自主培養，堅持教育、科技、人才一體推進，各項人才培養工作扎實開展：支持基礎學科建設的“強基計劃”招生專業持續擴容，為國家重大戰略領域儲備充足的人才；國家集成電路緊缺人才自主培養行動啟動，助推芯片等關鍵核心技術攻關；在新一代信息通信技術等21個關鍵領域，部署急需高層次人才培養專項……越來越多高水平研究型大學搭建大平臺、組建大團隊、攻堅大課題，將科學研究與人才培養有機結合，更多拔尖創新人才在“國家大事業”中拔節成長，為經濟高質量發展提供了堅強的人才保證和智力支持。

　　發展新質生產力，離不開適應經濟社會發展需要的大批技術人才。高水平的產教融合、科教融匯，是衡量教育有力支撐經濟高質量發展的重要標志，也是實現教育鏈、產業鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的重要舉措。近年來，教育部不斷調整優化普通高等學校本科專業和高等職業教育?？茖I設置，與當前社會發展需求緊密相關的專業點大幅增設，供給相對過剩的專業點大幅撤銷，引導支持人才服務國家重大戰略、區域重點產業和特色產業、民生緊缺需求等，更加符合服務產業升級的邏輯。打破“學科化、院系制”傳統模式，搭建校企協同育人新平臺。

　　發展新質生產力，離不開高素質的勞動者隊伍。科研設計再精妙，還得靠能工巧匠、大國工匠將其變為現實。高技能人才在新質生產力形成中占有重要位置，因此迫切需要增強職業教育服務能力、優化辦學模式，培養掌握一技之長、具有創新意識、能勝任復雜操作解決復雜問題的復合型高技能人才。目前，相關部門正在探索省域現代職業教育體系建設新模式，推動建設市域產教聯合體和行業產教融合共同體，讓企業深度參與到職業院校人才培養過程中。一些職業院校還與本科院校共同實施“3+2”分段培養，為發展新質生產力提供了穩定的人才紅利。

　　發展新質生產力，關鍵在于激發人才的創新創造活力。要繼續健全要素參與收入分配機制，激發勞動、知識、技術、管理、資本和數據等生產要素活力，尤其是要更好體現知識、技術人才的市場價值；完善人才培養、引進、使用和合理流動的工作機制，讓人才“能上能下、能進能出”，營造鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍。（本文來源：經濟日報 作者：金觀平）