3月12日下午，在十二屆全國人大五次會議舉行記者會上，教育部長陳寶生回答了記者提問。

　　中國經(jīng)濟網(wǎng)北京3月12日訊 （記者王晉 李盛丹歌）“《鄉(xiāng)村教師支持計劃》政策實施的效果怎么樣？如何解決鄉(xiāng)村教師的后顧之憂？”“如何補上高校思想政治工作缺乏針對性和親和力的短板？”“重點高校到處高薪挖人的惡性人才競爭如何破？”“如何解決校園毒跑道問題？”……3月12日下午，在十二屆全國人大五次會議舉行記者會上，教育部長陳寶生回答了記者提問。教育問題關(guān)系國計民生，記者會熱度很高，境內(nèi)外記者爭相提問。

　　鄉(xiāng)村教師后顧之憂如何解——

　　讓鄉(xiāng)村教師“下得去”“留得住”“教得好”

　　我國有300萬鄉(xiāng)村教師，2015年，《鄉(xiāng)村教師支持計劃》出臺。這個《計劃》是我國歷史上第一個關(guān)于鄉(xiāng)村教師隊伍建設的計劃，意味著鄉(xiāng)村教師隊伍的建設已上升為國家戰(zhàn)略。

　　如何解決鄉(xiāng)村教師的后顧之憂？陳寶生表示，我國鄉(xiāng)村教師短缺，問題集中表現(xiàn)在“下不去、留不住、教不好”。《計劃》從三方面破解這些問題，首先，“下得去”，《計劃》頒布以后，深入實施“特崗計劃“，在全國范圍內(nèi)招收畢業(yè)生到鄉(xiāng)村去工作。連片特困貧困地區(qū)和265個連片特困貧困地區(qū)之外的省貧縣都納入了這個范圍。

　　第二，“留得住”。第一招，中央財政投入52.53億元，有8.1萬所學校、近130萬鄉(xiāng)村教師受益。主要是提高補助，人均在300元左右；第二招，在全國建了40萬套周轉(zhuǎn)房，提升鄉(xiāng)村教師、特崗教師住宿條件。第三招，提高鄉(xiāng)村教師的榮譽感。給106萬30年以上在鄉(xiāng)村從教的老師頒發(fā)了榮譽證書，這在共和國歷史上是第一次。

　　第三，“教得好”。采取一些措施鼓勵水平較高的校長教師向鄉(xiāng)村流動，同時加強培訓，這兩年培訓了380萬人次校長，提高管理和教學水平。

　　陳寶生說，教育部還將下功夫解決鄉(xiāng)村教師“長不高”的問題，從制度上解決鄉(xiāng)村教師評職稱的職業(yè)發(fā)展問題，在相關(guān)方面做好制度安排。

　　教育扶貧如何精準發(fā)力——

　　從單純扶貧到綜合扶智 從大水漫灌到精準滴灌

　　四川涼山州懸崖村的孩子上學路異常艱辛，這讓習近平總書記感到“特別揪心”。

　　陳寶生說，“總書記對四川涼山州懸崖村的關(guān)心，充分體現(xiàn)了他對人民深厚的情懷。教育部專門派出調(diào)研組，赴這個地方進行深入調(diào)研。懸崖村的孩子為了求學，每天在危險中行進，我們感到非常羞愧。這也說明，打勝脫貧攻堅戰(zhàn)對教育具有非常重要的意義。”

　　脫貧攻堅戰(zhàn)是全面建成小康社會的重要內(nèi)容。陳寶生表示，實現(xiàn)“兩不愁、三保障”，歸結(jié)為五個字——“吃穿教醫(yī)住”，“教”具有基礎(chǔ)性、先導性、根本性的作用。圍繞打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，教育部做了幾件事，第一，制定一個規(guī)劃。由教育部牽頭，國務院6部委聯(lián)合頒發(fā)了《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》。 第二，著力實施“兩個轉(zhuǎn)變”，從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智，割斷貧困代際傳遞，從大水漫灌改為精準滴灌。 第三，重點解決輟學、失學問題、“讀書無用”論、貧困農(nóng)民和普通農(nóng)民在教育上差距拉大的問題。

　　談到具體措施，陳寶生部長表示，首先是錢的問題。“多搞一些錢”，要加大投入力度，從基礎(chǔ)建設到學生資助向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜。其次，“把數(shù)搞準一些“。貧困地區(qū)各個學段，小學、初中、高中、大學各有多少人口，需求不同，要進行分類幫扶，精準扶貧。第三，”把事搞實一些“。比如，經(jīng)過三五年努力，讓教育基本公共服務在貧困地區(qū)建檔立卡的貧困戶實現(xiàn)全覆蓋。再如，繼續(xù)實施中西部地區(qū)招生協(xié)助計劃。2016年，安排協(xié)作計劃20多萬人，相當于在西部建了100所大學。最后，”把人搞強一些“，教育系統(tǒng)參與脫貧攻堅戰(zhàn)的人要抽精兵強將，到一線去打仗，另外，積極爭取財政支持，組織高校教育單位對口幫扶，吸引社會力量參與脫貧，運用信息手段提高教育脫貧效果。

　　如何培養(yǎng)更多大國工匠——

　　既要培養(yǎng)愛因斯坦，也要培養(yǎng)愛迪生，還要培養(yǎng)魯班

　　培育大國工匠是今年兩會的熱點話題。這需要職業(yè)教育有大作為、大擔當。但是，職業(yè)教育是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，如何從制度設計上補上短板，以適應我國制造業(yè)升級的新要求？

　　對這一熱點問題，陳寶生表示，職業(yè)教育是我們國家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，在我國有堅實的歷史基礎(chǔ)，當前，發(fā)展職業(yè)教育顯得更為迫切。

　　“我們在職業(yè)教育方面還存在很多不適應的地方，體現(xiàn)在我們的辦學理念、社會理念等方面。社會上重普通教育，輕職業(yè)教育，在教育教學方面，重課堂教學，輕實踐能力培養(yǎng)，教學和實踐兩張皮 。”陳寶生說，“除了發(fā)布制造業(yè)人才規(guī)劃指南、發(fā)布脫貧攻堅規(guī)劃等舉措外，我們還要促進產(chǎn)校融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學校建在開發(fā)區(qū)里。同時，促進校企合作，企業(yè)的技術(shù)人員與學校老師交換崗位，建立‘旋轉(zhuǎn)門’機制。“

　　陳寶生指出，培養(yǎng)既可以操作又可以教學的“雙師型”隊伍，加強師資隊伍的建設非常重要。“要改變職業(yè)教育低人一等的局面，就要從制度上做出安排。要引導全社會轉(zhuǎn)變觀念，更要在制度上解決職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況，改變考試制度，讓職業(yè)學校的學生與普通學校在一定的節(jié)點上實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，搭起一座“立交橋”。

　　他強調(diào)，“我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，還需要培養(yǎng)魯班。職業(yè)教育與普通教育一樣，是我們國家實現(xiàn)現(xiàn)代化最重要的智力保障。”

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