經濟日報-中國經濟網北京3月12日訊（記者 魏金金 專欄）教育是國之大計，教師是立教之本、興教之源。在3月11日召開的全國政協十三屆二次會議教育界別聯組會議上，多位委員分別就基礎教育、教師隊伍培訓、高等院校教師隊伍培養等方面問題提出建議。

　　明確教師專業化核心內容

　　“目前我國基礎教育存在的根本問題在于：政府、社會、學校和家庭，在教育中的政策、輿論、實踐和訴求等沒能形成有機協調。因此，在解決教育實踐中的問題時，或過于低效，或沒有有的放矢、抓住問題的根本，導致相關的問題解決往往過于表面化、流于形式。”全國政協委員、北京四中校長馬景林會上這樣談到。

　　那么，這樣的問題該如何解決？在馬景林看來，目前首要的任務就是明確教師專業化發展的核心內容這一基礎工作。只有先明確教師專業化的核心內容，做好教師專業化的基礎工作，才會有效提升教師專業化的發展。從而讓社會、家長與學生更加信任教師與學校教育，使得我們的教育政策調整由被動變為主動，使得教師這個職業真正做到‘有吸引力’，讓更多優秀人才加入到教育者的隊伍當中來，使得我們的教育進入到良性循環。

　　馬景林建議，教育行政部門和研究機構應共同研究出臺教師專業化發展的核心內容的基本框架，同時把教師專業化發展作為重要的研究內容，使之逐漸成為一個成熟的學科和專業。除此之外，也要適當調整教師職評等工作評價的方式，把相關內容的學習、培訓經歷作為評價的重要選項，并進一步加大對“教師減負”工作的重視，“如果不應有的負擔持續地作用到教師身上，他們自然沒有時間、精力去學習，去發展自己的業務，工作質量難以保證。”

　　重視教師群體的心理健康

　　毋庸置疑，與醫生一樣，教師也是一個特殊的群體。當前“學鬧”“校鬧”問題時有發生，并日漸嚴重，這也使得教師成為繼醫生之后的高危職業。這不僅嚴重影響了學校的正常教育教學秩序，同時也會危及教師人身安全。與此同時，《中國國民心理健康發展報告(2017～2018)》指出，中小學教師心理狀況與一般國民群體相比要差一些，小學教師心理狀況更差。教師的心理健康也需引起重視。

　　針對當前教育權利保障法律法規不健全、心理健康重視程度不足等問題，全國政協委員、重慶第二師范學院院長杜惠平建議，在修訂完善教育法、教師法等法律法規時，需進一步明確教師享有的權利，使維護教師合法權益有法可依，同時也要在高等教育和各級各類師范教育中要更加關注“準教師”的心理健康教育，嚴把入職心理健康關，強化教師心理健康輔導。

　　精準發力教育幫扶機制

　　在學校轉型發展的過程當中，由于歷史原因和雙一流建設加劇人才競爭等因素，使得當前的教師隊伍建設仍存在人才平臺少，優秀教師流失嚴重，師資力量的學科專業分布不均衡等問題。“以上問題在新建地方本科院校特別是中西部高校中普遍存在。”全國政協委員、西安文理學院副校長王曉萍如是說。

　　對此，王曉萍建議，可以借鑒東西部高校一對一幫扶模式，建立區域高水平大學與新建地方本科院校幫扶機制，以解決高水平師資缺乏，教學和研究能力薄弱的問題，同時建立與應用型大學相適應的考試考核評價體系，如改革應用型大學教師準入體制，把教師“雙證”和企業技術服務等經歷納入教師聘任機制，包括與企業共同搭建創新合作平臺，形成校企合作互補等。

　　此外，其他委員也分別從高層次人才培養、農村基礎教育、智慧教育建設、文科教師隊伍建設方面進行發言。

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