道路千萬條，學(xué)習(xí)第一條。作業(yè)沒寫完，開學(xué)淚兩行。寒假期間，不少家長感慨寒假的書面作業(yè)變少了，但是各式各樣的創(chuàng)新性素質(zhì)類作業(yè)確讓人犯了難：做社會實踐、用鏡頭記錄下“年味”、堅持“每天鍛煉一小時”、做環(huán)保手工......很多家長不禁感慨：素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更折騰。近日，名為“寒假作業(yè)大變身 應(yīng)試教育VS素質(zhì)教育兩者平衡點在哪里？”的線上論壇開展，旨在討論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育最本質(zhì)的區(qū)別、二者各自優(yōu)劣勢、如何平衡應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系等問題。

　　素質(zhì)類家庭作業(yè)成了家長作業(yè)

　　家長殷婷回憶，女兒三年級時老師要求制作PPT，那時候很多大人都做得不大好，孩子哪里做的出來，孩子打字慢，所以需要靠家長來幫忙一起制作。她認為素質(zhì)類作業(yè)效果不佳，孩子能力相對滯后，難以獨立完成，只能做到部分參與，特別是時間上不足，尤其涉及到多媒體方面的內(nèi)容，孩子必竟不熟悉，所以家長還是應(yīng)當參與這種事情，素質(zhì)作業(yè)應(yīng)該更多的注重于孩子生活方面。

　　在浙江省教改之星金獎、高級教師、青藍小學(xué)語文老師兼班主任陳益庭看來，這種現(xiàn)象是比較普遍，而造成這種現(xiàn)象的原因有三方面：一是老師和家長都要求太高，太完美，都喜歡成人化的東西，用成人的眼光來評判孩子的作業(yè)，對孩子自己完成的幼稚的認為不成熟的作業(yè)不看好；二是都有攀比跟風(fēng)的現(xiàn)象，一個班級只要有極少部分家長代勞了，其他家長紛紛效仿，怕孩子在老師同學(xué)面前丟臉，得不到老師表揚和同學(xué)的稱贊；三是如果是低年級學(xué)校布置這些作業(yè)有些太拔高要求，太高大上了，孩子們還沒學(xué)過制作PPT等，哪怕學(xué)過也是初級的。

　　在家庭作業(yè)方面，在線教育平臺米樂教育創(chuàng)始人兼CEO劉瓊認為，家長正確的做法應(yīng)該是注重“引導(dǎo)”而不是“代勞”，做孩子的參謀，為孩子出主意，而不是一味包辦。同時，學(xué)校也要結(jié)合學(xué)生具體的實際情況，合理布置作業(yè)，制定更科學(xué)的作業(yè)評判標準，不要唯結(jié)果論，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。

　　中小學(xué)生真的減負了嗎

　　近年來，社會各界都在提倡為中小學(xué)生減負。從教育部門三令五申禁止義務(wù)教育階段設(shè)立“重點班”，到近期出臺的《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知》，各項減負措施取得了一定的成果，但依然有家長給孩子報了很多課外培訓(xùn)班，使得孩子們的學(xué)業(yè)負擔并沒有減少。在學(xué)生減負的問題上，政府、學(xué)校、家庭和課外培訓(xùn)機構(gòu)都扮演什么樣的角色呢？

　　在陳益庭看來，政府，應(yīng)該是減負的制定者，學(xué)校應(yīng)該是實施者，家庭應(yīng)該是維護者，課外培訓(xùn)機構(gòu)在學(xué)生減負的問題上應(yīng)該是調(diào)控者；學(xué)校，不要把課程盲目的往前移。在減負的同時，對教師的課堂教育教學(xué)要求會越來越高，我們的課堂應(yīng)該是靈活的，以人為本的，要有足夠的空間和時間讓學(xué)生思考、互動、交流。

　　“關(guān)于減負的問題，在我看來是一個無法實現(xiàn)的美好愿望。”家長殷婷感嘆道。“以前小學(xué)時女兒報過鋼琴、繪畫和書法等藝術(shù)類的興趣班，上了初中后也逐漸減少了，但相應(yīng)學(xué)科類班只能增加，特別是學(xué)得不好的課程，必須得參加培訓(xùn)班啊，否則就落后啊。現(xiàn)在獨生子女居多，孩子是父母的希望，大多父母都是望子成龍，望女成鳳的。只要應(yīng)試教育不變，減負其實是很難實現(xiàn)的。”

　　劉瓊認為，必要的課業(yè)壓力是不可或缺的，然而過重課業(yè)負擔不僅損害身心健康，而且扼殺了創(chuàng)造力和對未來的美好期待。中小學(xué)生減負并非意味著不留作業(yè)，更不是說讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的壓力，減負是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

　　應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有優(yōu)勢

　　一直以來，社會各界對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有很多爭論。兩者之間是否有清晰的分割線嗎？應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有什么優(yōu)劣勢？二者的平衡點在哪里？

　　對于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的界定，在線教育平臺米樂教育創(chuàng)始人兼CEO劉瓊給出了這樣的解釋：應(yīng)試教育是單純以結(jié)果為導(dǎo)向、以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的教育方式。它的特點是學(xué)生以出版社出版的課本為準進行學(xué)習(xí)，以升學(xué)率高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。這樣會導(dǎo)致只重視學(xué)生智育的培養(yǎng)，而不是重視德育、體育、美育、勞育的全面發(fā)展。

　　素質(zhì)教育則是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它尊重個體差異，在注重智育培養(yǎng)的同時，也重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康等培養(yǎng)，旨在全面提高國民素質(zhì)。

　　“雖然應(yīng)試教育屢被詬病，但不可否認的是，考試是教學(xué)活動中一個不可或缺的部分，全世界各國的教育都是有考試的，不只是中國特有。”浙江工商大學(xué)國際教育學(xué)院副教授、《錢江晚報》家長會金牌顧問王曉華分享道。考試是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要檢驗手段，在我國“考試”還有另一項重要功能，就是教育“篩選”，篩選出好學(xué)生差學(xué)生，篩選出誰能上重點學(xué)校，篩選出誰能上大學(xué)，篩選出誰能上名牌大學(xué)，甚至還用來篩選出誰是好教師，哪所學(xué)校是好學(xué)校。

　　在劉瓊看來，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不是站在兩個對立面上。我們說應(yīng)試教育的不好，是不認可填鴨式的教學(xué)方式，不認可學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方式，不認可重復(fù)性的課堂作業(yè)，但應(yīng)試教育的教學(xué)也可以是生動有趣，也可以啟迪人心的，這需要我們的老師多花心思，讓課堂活起來，讓學(xué)生做課堂的主人。