“套路化”評語不見了，代之的是更精準(zhǔn)、更個(gè)性甚至更不拘一格的評價(jià)。這是這幾天拿到期末評語的中小學(xué)生及家長的共同感受。網(wǎng)上躥紅的一些“神評語”，在讓人忍俊之余，也促使教育工作者思忖：評語的作用究竟是什么？

　　各種“神評語”廣流傳

　　最近，浙江金華賓虹高級中學(xué)高二7班班主任呂老師火了。她是教化學(xué)的，期末評語竟用化學(xué)方程式。表揚(yáng)一位“永遠(yuǎn)是安靜刻苦的男孩”時(shí)她寫道：“雖然看不見什么明顯現(xiàn)象，其實(shí)人家反應(yīng)快速著呢。坐在教室后排的你永遠(yuǎn)波瀾不驚，一直埋頭學(xué)習(xí)。安靜得讓人差點(diǎn)忽略了你，放出熱量提醒著我們反應(yīng)的進(jìn)行。成績飛躍是你努力的見證�！倍�在批評一位有些飄飄然的男生時(shí)，她又寫道：“兩種氣體相遇，在空氣中化為美麗的輕煙。你與日語、美術(shù)的邂逅，學(xué)習(xí)終于有了努力的方向。可以安定下來了吧，不曾想一受熱又飄了。少年，要穩(wěn)住�！眳卫蠋煹陌嗉売�42名學(xué)生，她說每個(gè)評語起碼花半小時(shí)，想幾十個(gè)方程式不難，難的是每個(gè)方程式要解讀，還要和同學(xué)性格相呼應(yīng)。這幾年像呂老師這樣因?qū)憽吧裨u語”而變成網(wǎng)紅教師的并非個(gè)別。早幾年，杭州的一位小學(xué)班主任應(yīng)老師，用文言文寫評語也迅速傳為美談。此外，還有教師用甄嬛體、元芳體寫的評語。

　　學(xué)科評語更要精準(zhǔn)

　　上海市長寧區(qū)綠苑小學(xué)校長王晶說，期末評語“不求更煽情，但求更精準(zhǔn)”，在上海，每名學(xué)生的成長手冊上不僅會有班主任寫的評語，各學(xué)科教師也要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等三個(gè)維度給出評價(jià)，這份評語就像醫(yī)生開的醫(yī)囑，也可以稱為是“學(xué)囑”。學(xué)生是要能夠按照教師在一學(xué)期結(jié)束時(shí)開出的“學(xué)囑”，鞏固長項(xiàng)、改進(jìn)弱項(xiàng)、調(diào)整學(xué)習(xí)策略。尤其是語數(shù)英三門主課的評語更要針對性強(qiáng)。

　　在蒙山中學(xué)校長張連芳看來，班主任評語可以更揮灑一些，也可更富有成長哲理。張校長十分推崇初二3班班主任程春燕對評語的寫法，比如“誰說微胖的你體育是個(gè)負(fù)擔(dān)？瞧，你每次練習(xí)都健步如飛。遇見這個(gè)優(yōu)秀、熱情、大方、有毅力的你，是伙伴們的小確幸。為你驕傲，我的‘學(xué)神’！”對于一名單純女生，程老師寫道：“如果上課時(shí)你能擁有‘定海神針’，少一些左顧右盼，你就可以更優(yōu)秀。話說軍訓(xùn)那會兒，晚上你還會講夢話，把室友們都嚇壞了。小菇?jīng)觯�小心你的秘密走漏風(fēng)聲哦！”

　　評價(jià)學(xué)生莫“師本位”

　　長三角地區(qū)的優(yōu)秀班主任、上海市羅陽中學(xué)青年教師張晨暉是教體育的，正參與編寫《“三言兩語話真情”——班主任學(xué)生評語撰寫的實(shí)操》。“相信不少班主任或多或少會在撰寫學(xué)生評語時(shí)覺得一時(shí)無從下筆，發(fā)現(xiàn)對孩子既熟悉又陌生。特別是寫到班級中那些平時(shí)不太惹人注意的孩子，頓時(shí)覺得對他們似乎關(guān)心得太少了�！睆埨蠋熣f，如果平時(shí)對班級的每個(gè)學(xué)生沒有細(xì)心的觀察、耐心的梳理、抱有恒心地去積累，是無法客觀、全面地去對每個(gè)人進(jìn)行比較恰當(dāng)和準(zhǔn)確的綜合評價(jià)的。張老師認(rèn)為，評語中“你必須”“你應(yīng)該”“你真乖”等也是一種師本位的思維，而并非是為學(xué)生量身定制的“畫像”。（首席記者 王蔚）