2020年，“網(wǎng)課”成了海外學(xué)子留學(xué)生涯里最主要的授課方式之一，而且可以預(yù)見(jiàn)的是，至少在未來(lái)幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)課仍將在學(xué)子的求學(xué)路上扮演重要角色。萬(wàn)千海外學(xué)子陸續(xù)開(kāi)始了自己的“網(wǎng)課生涯”。而不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)網(wǎng)課的適應(yīng)度也不盡相同。那么，在線教學(xué)的效果究竟如何？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)子怎么說(shuō)。

　　專(zhuān)業(yè)不同，效果相異

　　曉君(化名)就讀于英國(guó)曼徹斯特大學(xué)，網(wǎng)上授課開(kāi)始后，對(duì)于她所學(xué)的地球與行星科學(xué)專(zhuān)業(yè)影響較大——野外考察課程取消、顯微鏡實(shí)驗(yàn)課暫停，可以繼續(xù)授課的課程基本以理論為多。

　　按照課程要求，曉君還需要學(xué)習(xí)與編程有關(guān)的內(nèi)容，以前是在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，老師示范并指導(dǎo)，學(xué)生相對(duì)比較輕松。現(xiàn)在回到家中對(duì)著屏幕，自己根據(jù)文字資料學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)做到一半卡住，難以進(jìn)行下去，學(xué)習(xí)難度隨之加大。

　　安妮(化名)與曉君有著相同的苦惱。她就讀于美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校的食品科學(xué)和環(huán)境政策管理專(zhuān)業(yè)，如今實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生關(guān)閉，自己只能在家遠(yuǎn)程看教授做實(shí)驗(yàn)。教授在實(shí)驗(yàn)室里按照課程進(jìn)度做實(shí)驗(yàn)，并錄制成視頻上傳以供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)后根據(jù)要求在網(wǎng)上完成并提交相關(guān)測(cè)驗(yàn)。

　　但不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)課“在線上”的效果的確大打折扣。“疫情發(fā)生前的最后一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我們做好了培養(yǎng)皿，計(jì)劃下節(jié)課繼續(xù)做。但沒(méi)想到春假結(jié)束，實(shí)驗(yàn)課卻開(kāi)不了了，也不知道那些培養(yǎng)皿怎么樣了。”安妮說(shuō)。

　　偏重于理論研究的學(xué)科，對(duì)于網(wǎng)課的適應(yīng)效果相對(duì)較好。徐偉涵在韓國(guó)延世大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就讀，在她看來(lái)，線上授課反而提高了自己的學(xué)習(xí)效率。由于剛到韓國(guó)1年，徐偉涵系統(tǒng)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的時(shí)間較短，用韓語(yǔ)理解專(zhuān)業(yè)課中的一些專(zhuān)有詞匯存在困難。線上授課中提供的錄制課程可以回放，這使得她能夠反復(fù)學(xué)習(xí)、隨時(shí)復(fù)習(xí)，直到充分掌握課程內(nèi)容為止。

　　兩種方式，評(píng)價(jià)不一

　　網(wǎng)上授課，視頻講解方式大致可分為錄播與直播兩種，面對(duì)不同的授課方式，留學(xué)生們的評(píng)價(jià)也不盡相同。

　　對(duì)徐偉涵來(lái)說(shuō)，課程錄播對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)很方便，限制較小，一般不會(huì)有卡頓問(wèn)題，學(xué)生也可以更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。“老師提前錄制好課程，我們只需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看，之后遞交作業(yè)就行。”徐偉涵認(rèn)為，“慢熱型”學(xué)生或許更喜歡錄播這種方式，因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，自主選擇觀看內(nèi)容和觀看次數(shù)。

　　然而，這種單向輸出的授課方式的確有著互動(dòng)性不強(qiáng)的短板。曉君認(rèn)為，不少學(xué)生上錄播課時(shí)只是“機(jī)械”地聽(tīng)，形式較為枯燥，大家上課的積極性并不高，容易走神，打盹。

　　而對(duì)于課堂直播，學(xué)子們同樣有著不同看法。硬件問(wèn)題造成的卡頓、同時(shí)在線使用者過(guò)多造成的網(wǎng)頁(yè)故障……課堂流暢性差在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，甚至使情緒變得焦躁。原本面對(duì)面溝通幾分鐘就能解答的疑惑，現(xiàn)在需要花費(fèi)大量時(shí)間查找文檔資料，進(jìn)行自我消化，有時(shí)還需要社交軟件的輔助，極大增加了溝通的時(shí)間成本。

　　安妮介紹說(shuō)，他們所使用的網(wǎng)課軟件中設(shè)置了討論區(qū)，學(xué)生若有問(wèn)題可隨時(shí)在討論區(qū)中提出，老師看到后會(huì)在授課中及時(shí)解答，因此雖是網(wǎng)課，但師生間的互動(dòng)并未減少太多。甚至，她覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)課，自己與老師的聯(lián)系變得更密切了。“之前教授很少給我們發(fā)郵件，然而最近教授發(fā)郵件的頻次明顯提高了。教授會(huì)很細(xì)心地提醒我們與課程相關(guān)的信息，學(xué)生若有問(wèn)題也可以隨時(shí)發(fā)電子郵件與教授溝通，很快就會(huì)得到回復(fù)。網(wǎng)課拉進(jìn)了我們與教授之間的距離。”安妮說(shuō)。

　　在家上課，有利有弊

　　于學(xué)習(xí)場(chǎng)所而言，課堂轉(zhuǎn)至家中利弊幾何？

　　安妮所在的明大雙城分校有兩個(gè)校區(qū)，一個(gè)距離明尼阿波利斯市僅幾分鐘之遙，另一個(gè)則地處圣保羅市。疫情之前，安妮在前往學(xué)校上課的路上花費(fèi)了大量時(shí)間，如今居家學(xué)習(xí)，她有了更多可以自由支配的時(shí)間，也有條件充實(shí)自己的課余生活。

　　而在徐偉涵看來(lái)，面對(duì)疫情形式依舊嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，在家上課既不用擔(dān)心外出被感染，也能靜下心來(lái)多學(xué)些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，網(wǎng)課雖是無(wú)奈之舉，但如果認(rèn)真對(duì)待也能有不少收獲。

　　曉君則認(rèn)為網(wǎng)課是把雙刃劍：“一方面，學(xué)生自我調(diào)配、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的空間大了，束縛減少、更加自由了；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性受到了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)：能否長(zhǎng)久、高質(zhì)量地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃被打上了一個(gè)問(wèn)號(hào)。網(wǎng)課其實(shí)在檢驗(yàn)著學(xué)生的自律程度，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，明確這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，放平心態(tài)，便能夠較為從容地面對(duì)留學(xué)生涯中這些不以我們意志為轉(zhuǎn)移的變化。”